^{ENTREVISTA DIRECTOR COLEGIO ANTIGUO}

^{Es director desde hace 3 años. 10 en el centro y anteriormente jefe de estudios. La entrevista fue muy cordial y precedida por un paseíllo por el centro. Algunas interrupciones al principio. Hubo otra entrevista anterior (no grabada) que ayudó a perfilar ésta y el plan general de las otras a realizar. Ésta tuvo lugar por la mañana durante una hora y en su despacho: limpio, ordenado y bien equipado aunque sin alardes (sobria decoración).}

1. ^{Presentación y plan de la entrevista.}
2. ^{Breve historia del centro que siempre ha sido laico y cuya “ideología” siempre se ha caracterizado por la disciplina, el seguimiento del alumno (desde 5º se firman los exámenes en casa y “agenda”). Ahora refuerzan la acción tutorial, “cada vez más”. Esta es ahora la clave.}
3. ^{La “agenda” refleja estilo e ideología del centro. Vehículo de control e Imagen del centro. Orden. Y hace más eficaz la tutoría porque la familia ya viene informada.}
4. ^{Historia del centro. 1 sólo edificio primero. Crecimiento y reorientación de un centro anterior ya en marcha. Ampliación de edificios hace 25 años y servicios ya entonces de piscina, polideportivo. Crecimiento primero de líneas en bachillerato. El barrio se estanca y luego se abre a otras zonas que ahora entran ruta. Hace 10 años duplica líneas. Hace 5 años nuevo crecimiento demográfico por nuevas expansiones urbanísticas. Nuevas familias que buscan lo que éste les da (laico y servicios).}
5. ^{Laico: es una marca diferenciadora frente a otra oferta privada, aunque se da religión en primaria (que no la da un sacerdote). Sí se da importancia a la educación en valores.}
6. ^{Lo que les interesa a los padres: idioma (inglés desde infantil con nativa); horario (diario y calendario: dos o tres horas más semanales), una de natación a la semana dentro de educ. física; informática.}
7. ^{Renovación equipo directivo, continuidad desde su acceso a la dirección hace 3 años. Equipo relativamente joven e incorpora psicólogos a jefaturas de etapas y orientación.}
8. ^{Relación entre estructura física del centro (edificios por etapas) y orden (evitas choques, recreos en patios separados y turnos). Los de bachillerato no salen, los de ciclos sí, con autorización son mayores de 17 años).}
9. ^{Vuelta a su acceso a la dirección. Había trabajado con casi todos en diferentes puestos en los años anteriores. No hubo grandes cambios a pesar del cambio de parte de la titularidad del centro.}
10. ^{Estabilidad de la plantilla (como mucho 2 profesores nuevos por curso), generalmente por oposición a la pública o jubilaciones. Predomina el primer caso: se van más los jóvenes y en esa dirección (mejor sueldo o menor carga horaria).}
11. ^{El profesorado no es del barrio. Ni se busca ni se quiere: es incómodo.}
12. ^{Ciclos de FP desde hace 5 años. Supone muy poco alumnado no llega a 100) y es como una opción secundaria, para los que van más atascados. Es difícil porque ha mejorado mucho la oferta pública. Rentabiliza espacios, pero nada más.}
13. ^{FP permite también contactos con empresas que favorecen el “boca a boca” a través de las prácticas. Algunas buscan el perfil que el colegio les da.}
14. ^{Más que la FP, son las ideas que se han ido incorporando lo importante por la edad de los jefes y orientadores, etc. que permite proyectos (algunos sin realizar todavía). Destaca los que se ocupan de alumnos con dificultades.}
15. ^{Refuerzo al estudio, diagnóstico y coordinación de las adaptaciones. Clave del control: la información. Más el apoyo de los que están en prácticas por convenio con universidades.}
16. ^{Proyecto Harvard (desarrollo de habilidades) y clases particulares por exalumnos del centro en el propio centro (surgidas a demanda de las familias).}
17. ^{¿Esto refuerza también el sentimiento o espíritu de comunidad? No sigue la pista, insiste en la importancia de la coordinación de las áreas troncales y de las programaciones a todos los niveles por grupos de trabajo.}
18. ^{Pero sí importa lo del espíritu, porque cada vez hay más profesores exalumnos, que hacen aquí las prácticas de CAP o magisterio y ves cómo funcionan. Otros se curten en el comedor o en las clases particulares… porque las entrevistas y el curriculum no te dicen mucho.}
19. ^{Confirma: el trabajo de coordinación es clave y el ritmo muy intenso. Se paga, sí, pero es más importante que la gente está contenta, que le gusta hacer bien su trabajo y es vocacional. Cuando nos encontramos con lo que nos ha traído la secundaria todo cambió para el que se considera un profesional. Ahora hay más mentalización al respecto.}
20. ^{Importancia del trato: que sepan qué esperas. Hace que las cosas funcionen bien. El trato es continuo, café, comemos juntos… muy informal pero constante.}
21. ^{Por eso mismo el director no puede estar encerrado en un despacho. Tienen que verte, saben que tú sabes lo que es porque has estado allí.}
22. ^{Esto exige mucha entrega: ¿no se quema la gente? A partir de los 30 años hay algo de bajón en algún profesor, sobre todo si bajan de nivel. Intenta compensar con el horario y dejarles hacer experiencias que les motiven (una ruta, un periódico, etc.). “Empujoncillos” a la motivación y devolverles la sensación de que lo bien que va esto es fruto suyo.}
23. ^{No hay nada similar al claustro como reunión colectiva general. Absurdo. Con todas las reuniones que hay semanalmente en los recreos es más eficaz.}
24. ^{Programación oficial y proyecto de centro. Tocho interminable. Lo resumen y hacen práctico para entregarlo a los padres.}
25. ^{No hay AMPA, ni nada similar. Sí, “Escuela de padres” (charlas –nutrición, internet- y una carta al mes), comunicación de objetivos a las familias de los más pequeños una vez al trimestre y reuniones por niveles. Pero donde todo se debe afrontar es en las tutorías o en el despacho oportuno.}