ENTREVISTA PADRE AMPA,
FRANCISCO,” Campo Amor” 16-5-2003
El contacto fue el
presidente del AMPA (profesor de la universidad) que “elige/pide” a un par de
padres de la junta que participen y lo hacen con una actitud de colaboración.
El AMPA acaba de elegir para este año nueva junta directiva, desde octubre. La
entrevista se realiza por la tarde en la facultad, 411, y sin interrupciones.
Es un padre que se ha involucrado ante la falta de voluntarios en un momento en
el que el AMPA estaba a punto de desaparecer.
Trabaja en una ciudad cercana lo que le impide recoger a su hijo en el
colegio o asistir con asiduidad a reuniones.
1.
Cuántos hijos tiene en el colegio?. Ahora uno, desde
hace 3 años desde infantil, el próximo año llevarán al otro.
2.
por qué
elegisteis el colegio?. Cercanía y jornada continua del colegio son las causas
principales. Qué papel juega en esa
elección el tipo de enseñanza que se da?. Ha tenido fama de colegio
experimental, profesorado joven sin “señores mayores con sus esquemas” y en general salvo excepciones ha respondido
a esa expectativa.
3.
Y el tipo de
alumnado influye en la elección del
colegio?. Es secundario, lo primero es el horario, aunque las noticias que
tenían del centro venían de amigos y compañeros de trabajo que también llevas los
hijos a este cole, es decir “gente del mismo estilo”.
4.
Cuáles son
las ventajas de la jornada continua frente a la partida?. No habría mayor
comodidad para los padres, viven en una urbanización, porque apuntan a su hijo
a actividades extraescolares por la tarde así que no disminuyen los traslados
en coche del niño. Cree sin embargo que para los niños es positivo: “les queda
más día, para lo que sea”; se basa en su experiencia personal en el trabajo con
los dos tipos de jornada, aunque “habría que preguntárselo a ellos”
(refiriéndose a los niños).
5.
AAEE del
hijo. Ahora hace (inglés y música) fuera porque le coincide los horarios, hizo
en el centro teatro e inglés.
6.
Utilización
del comedor escolar. Lo utilizan desde que su hijo entro al cole y cree que está bien. Recientemente ha habido
quejas de padres pero no sabe muy bien el porqué. El servicio de comedor supone
una comodidad para los padres en la gestión del tiempo y desplazamientos.
7.
Cambiarían a
otro colegio con jornada continua pero más cerca de donde residen?. Tendría que
ser en un colegio rural y tiene una desconfianza absoluta respecto a los
colegios rurales, parece que por falta de calidad.
8.
Participación
en el AMPA. Está en la junta directiva desde este año, lo hace porque estaba
para “cerrarse”, sigue sin haber mucha participación, acude la mitad de la
junta directiva a las reuniones
ordinarias. Aceptó porque va a tener dos hijos en el cole,
pagaba la cuota pero participaba puntualmente, y cree que era una
responsabilidad como padre.
9.
Qué tipo de
cosas cree que puede hacer desde el AMPA?. Organizar jornadas (nutrición,
inteligencia emocional y lectura). Las AAEE son subvencionadas y gestionadas
por el AMPA, montaron el aula de informática mediante “la venta de polvorones”;
colaboran también el mantenimiento de infraestructuras, organización despedida
del centro a los de 6º. Tienen también inglés con profesores nativos. Dice que se podría hacer más.
10.
La falta de
participación en el AMPA. Falta de tiempo, y la ausencia de información sobre
lo que hace la propia asociación, entre otras cosas por la dificultad de
contactar e informar a los padres. En todo lo referente al AMPA entona el “mea culpa”, antes de entrar en la junta del AMPA no
participaba más allá de la cuota, no leía carteles o tablones de anuncios, por
lo tanto es comprensivo con los que no participan y con la gestión del AMPA
anterior porque ahora percibe que no tan
fácil.
11.
Había más
listas en las elecciones?. Curiosamente no sabe si ha sido votado, parece que
en una asamblea general en la que se planteó cerrar el AMPA y ante esa
situación se compromete un grupo de voluntarios. Se relaciona con los padres de
los amigos de sus hijos, pero no va asiduamente a recoger a sus hijos.
12.
Consejo
escolar. No participa porque hay otros compañeros de la junta que tienen más
tiempo. Afirma que no tiene claro lo que es, entiende que es el órgano de
control de cómo se gestiona el colegio.
13.
Cómo son las
relaciones con los profesores?. Conoce a los que ha tenido su hijo. Los
problemas son con los profesores de edad. Tuvieron problemas por exceso de
deberes con un profesor de su hijo, en ese caso los padres, a título
individual, comentaron al secretario (ex profesor de su hijo) que lo comunica a
la dirección y ésta es quien habla con el profesor. El otro ámbito de relación
con el profesorado son las tutorías en las que se muestran receptivos a las
opiniones de los padres.
14.
Cómo se
transmiten las quejas?/ comedor escolar. Primero se comenta entre los padres
del AMPA, y de manera informal hablan con alguien relacionado con el problema
(cocinero, secretario, etc.) no se pasan
directamente a la dirección. Son los grupos de padres conocidos los que buscan
vías informales. Ha cambiado la gestión del comedor, antes se encargaba el AMPA
ahora, por orden de la Junta de CYL el centro y este cambio dificulta la
solución de algunos problemas porque intervienen nuevos profesionales: los
monitores. Partidario de “caminos” más rápidos que el Consejo, o las reuniones
del AMPA para solucionar problemas, confianza en las vías informales y en designar
responsables visibles.
15.
Relación con
la dirección desde el AMPA./AAEE. Por
referencias indirectas de sus compañeros.
La califica de inflexible, “áspera”. Alude a “roces” en las AAEE por
parte de la dirección: “no nos deja decidir pero somos nosotros quienes las
pagamos y gestionamos”. Ellos proponen
AAEE y los profesores “disponen”.
16.
La jornada
continua y las dificultades de reunión. Habla por las referencias de sus
compañeros, el presidente del AMPA profesor en el campus
colindante, se reúne con la dirección por la mañana. Por las tardes se atienden
tutorías hasta las 5h. La jornada si que restringiría las posibilidades de
relación con la dirección con el AMPA puesto que trabajan de mañana.
17.
Hay apoyo de las administraciones al centro?.
Habla “por lo que se ve a simple vista” y cree que no lo tiene a nivel de
equipamiento que están deterioradas.
Para hacer presión debería hacerse a un nivel de mayor agregación,
federaciones.
18.
De qué
depende que un colegio sea “bueno”?. De las ganas de trabajar del
profesorado y de la implicación de los padres. De nuevo crítica a los
profesores “que están en retirada” (que no es sinónimo de viejos sino de falta
de “ganas” de comodidad). Los recursos económicos no serían cruciales, con poco
dinero se pueden hacer grandes cosas.
19.
Tipo de
educación que buscan para sus hijos en este colegio. Hábitos de trabajo y
esfuerzo pero de forma progresiva. (cambio de cara) Los interinos romperían esa continuidad
porque no se sentirían implicados en el proyecto del centro. Además denuncia la
falta de coincidencia/coordinación de criterios de exigencia entre profesores,
y esto lo acusan los niños en los cambios de ciclo.
20.
Las tutorías
y la nueva forma de calificación. Valora negativamente la “nueva” forma de
calificación, “progresa adecuadamente”, porque no le suministra información
sobre la evolución del hijo, “yo estoy desconcertado.. vamos yo no se cómo va
mi hijo”. Parece que las tutorías no les sacan de dudas.
21.
Qué entiendes por un centro experimental como
éste?. Es bueno porque prueban cosas
(madrugadores, comedor, jornada, etc.) que pueden mejoran la educación.
Analogía con su trabajo (ingeniero informático) cuando algo se prueba es porque
hay garantías de que funcione.
22.
Qué cambiaría
del centro?. (Hay un silencio para meditar). Repite que serían necesario unos
criterios homogéneos entre los profesores, el tipo de calificación y “repaso”
de infraestructuras.
23.
Y en cuanto a
la participación de los padres, cambiaría algo?. Participar más en la
orientación de los talleres y actividades en la escuela- que no son las AAEE- ,
es decir en la decisión del tipo de temas que se trate. La capacidad de cambio
desde el AMPA no es mucha, exige caminos largos, es decir reuniones y tiempo.
De nuevo la jornada continua reduciría la presencia de los niños en el colegio
y por lo tanto si se programan actividades después de las 5 la gente no acude.
Han conseguido aumentar la participación de los padres ofreciendo servicio de
guardería, con monitores, mientras se hacían las actividades o reuniones. Por
otro lado es difícil comunicar con los padres, pasarles la información del
AMPA. Las vías tradicionales (cartas, anuncios, etc.) serían ineficaces.
24.
Cambiaría de
colegio si hubiera jornada partida?. No porque su hijo siempre ha estado en
continua y no cree que el cambio sería negativo para su hijo.
25.
Al colegio le
falta la promoción del deporte, no sabe si es por que al profesorado no le
interesa o a los padres.
26.
Volviendo al
modelo de educación del centro, cómo valora que sea un centro de integración?.
Es muy positivo se ve con naturalidad la discapacidad. Este colegio da una
visión amplia y sin competición. Y a
nivel de educación religiosa es “relajada, no dogmatizan”.